劳动是主体 、客体和意义的内涵集成体 。劳动是人类社会生存和发展的基础，主要是指生产物质资料的过程 ，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动 ，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段 。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。
劳动是人类运动的一种特殊形式 。在商品生产体系中 ，劳动是劳动力的支出和使用 。马克思给 我们下了这样的定义：“劳动力的使用就是劳动本身。劳动力的买者消费劳动力 ，就是叫劳动力的卖者劳动 。
劳动价值是一种特殊的使用价值，它是劳动力这种特殊的商品所产生的使用价值 ，是一种能够产生价值增殖的使用价值 ，它既来源于使用价值：劳动者通过消费一定形式和一定数量的生活资料使用价值后将其转化为劳动潜能，在劳动过程中再将劳动潜能转化为劳动价值；它又服务于使用价值 。马克思下了这样的定义：“劳动力的使用就是劳动本身。劳动力的买者消费劳动力，就是叫劳动力的卖者劳动。
"劳动是有神奇力量的民间教育学 ，给我们开辟了教育智慧的新源泉 。这种源泉是书本教育理论所不知道的" ，教育专家的话值得深思 。从每天一节体育课，到一周一节劳动课 ，近年来基础教育不断变革 ，也引发人们对德智体美劳"五育并举"的深入思考。正如体育的宗旨不仅仅是强身健体，还培养学生的意志品质 、团队意识、拼搏精神 ，让学生从中收获自信和友谊一样 ，劳动课的最大价值也不在于动手参与本身，而是尽可能还原学生的社会性 ，"让孩子们在泥土里学会耕耘 ，在烟火气中体味生活，在指尖上打开大千世界 ，亲手创造色彩斑斓的人生"——这或许正是劳动课不拘一格的底气所在 ，也是将劳动教育独立成课的深层用意 。
劳动是成长成才的必修课，我们要在全社会倡导崇尚劳动 、尊重劳动者，让热爱劳动蔚然风尚 ，让劳动的种子深植学生心中 ，让他们在劳动中提升综合素质，促进全面发展 ，成长为堪当民族复兴大任的时代新人 。
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