一、学习的联结理论
桑代克的学习联结说
学习的条件反射学说
二、学习的认知理论
格式塔心理学的学习顿悟说
布鲁纳的学习理论
三、学习的联结—认知理论
托尔曼的学习理论
班杜拉的观察学习理论
四、学习的人本主义观点
五、学习的建构主义理论
一、桑代克用情境与反应的联结来解释学习，认为学习过程就是通过尝试错误形成联结的过程，不论动物的学习还是人类的学习都是情境与反应的联结。
巴甫洛夫的条件反射研究揭示出动物和人类学习的一种基本学习形式，即通过条件刺激和无条件刺激的反复多次的结合，使动物学会对信号（即条件刺激）做出反应。该学说对行为主义学习理论有直接影响。
斯金纳通过动物实验发现了操作性条件反射现象，提出了两种行为（即应答性行为和操作性行为）和相应的两种学习形式（即经典性条件反射学习和操作性条件反射学习），力图用两种反射过程来解释动物和人类的学习。
二、
格式塔心理学的学习“顿悟说”认为，学习过程就是“顿悟”情境关系，理解目的物和取得目的物之手段的关系的过程，这是最早的学习认知理论之一。
布鲁纳的学习理论是建立在考察和解释人类知识学习过程基础上的学习理论。布鲁纳认为学习过程就是在头脑中形成“编码系统”或“知识结构”的过程，编码系统的形成主要依赖思维的概念化或类型化。
三、
托尔曼的学习理论常被称为“认知—目的说”或“期待说”，认为学习过程就是形成对目的物和取得目的物之途径和手段的认知性期待的过程。托尔曼虽为新行为主义者，但接受了格式塔心理学中的认知观点，并用认知观点来解释学习过程。
班杜拉的学习理论揭示了人类普遍存在的一种学习形式，即观察学习或模仿式学习，并认为观察学习既有认知过程又有行为反应过程。其理论具有明显的认知倾向。
四、
人本主义的学习观坚持以学习者为中心，认为学习的内容应该以对学生有价值或有意义的知识经验为主，学生的学习过程是积极主动的意义学习的过程。人本主义还认为从学习过程中获得学习的经验，是更重要的学习。主张学生的学习更重要的是从学习过程中获得知识，并将获得的学习经验指导以后的学习。
五、知识是学生主动建构的客观知识的过程
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