『1.1』子曰："学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？"

『1.2』有子曰："其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本

立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！"

『1.3』子曰："巧言令色，鲜矣仁！"

『1.4』曾子曰："吾日三省吾身--为人谋而不忠乎？于朋友交而不信乎？传不习乎？"

『1.5』子曰："道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。"

『1.6』子曰："弟子，入则孝，出则弟，谨而信，凡爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。"

『1.7』子夏曰："贤贤易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；于朋友交，言而有信。虽曰未学，吾

必谓之学矣。"

『1.8』子曰："君子不重，则不威；学则不固。主忠信。无友不如己者。过，则勿惮改。"

『1.9』曾子曰："慎终，追远，民德归厚矣。"

『1.10』子禽问於子贡曰："夫子至於是邦也，必闻其政，求之与？抑与之与？子贡曰："夫子温、良、恭

、俭、让以得之。夫子之求之也，其诸异乎人之求之与？"

『1.11』子曰："父在，观其志；父没，观其行；三年无改於父之道，可谓孝矣。"

『1.12』有子曰："礼之用，和为贵。先王之道，斯为美；小大由之。有所不行，知和而和，不以礼节之，

亦不可行也。"

『1.13』有子曰："信近於义，言可复也。恭近於礼，远耻辱也。因不失其亲，亦可宗也。"

『1.14』子曰："君子食无求饱，居无求安，敏於事而慎於言，就有道而正焉，可谓好学也已。"

『1.15』子贡曰："贫而无谄，富而无骄，何如？"子曰："可也；未若贫而乐，富而好礼者也。"

子贡曰："诗云：'如切如磋，如琢如磨'，其斯之谓与？"子曰："赐也，始可与言诗已矣，告诸往而知来者。"

『1.16』子曰："不患人之不己知，患不知人也。"

为政第二

『2.1』子曰："为政以德，誓如北辰居其所而众星共之。"

『2.2』子曰："诗三百，一言以蔽之，曰：'思无邪'。"

『2.3』子曰："道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。"

『2.4』子曰："吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所

欲，不逾矩。"

『2.5』孟懿子问孝。子曰："无违。"樊迟御，子告之曰："孟孙问孝於我，我对曰，无违"樊迟曰："何谓

也？"子曰："生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼。"

『2.6』孟武伯问孝。子曰："父母唯其疾之忧。"

『2.7』子游问孝。子曰："今之孝者，是谓能养。至於犬马，皆能有养；不敬，何以别乎。"

『2.8』子夏问孝。子曰："色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？"

『2.9』子曰："吾与回言终日，不违，如愚。退儿省其私，亦足以发，回也不愚。"

『2.10』子曰："视其所以，观其所由，察其所安。人焉叟哉？人焉叟哉？"

『2.11』子曰："温故而知新，可以为师矣。"

『2.12』子曰："君子不器。"

『2.13』子贡问君子。子曰："先行其言而后从之。"

『2.14』子曰："君子周而不比，小人比而不周。"

『2.15』子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。"

『2.16』子曰："攻乎异端，斯害也己。"

『2.17』子曰："由！诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。"

『2.18』子张学干禄。子曰："多闻阙疑，慎言其余，则寡尤。多见阙殆，慎行其余，则寡悔。言寡尤，行

寡悔，禄在其中矣。"

『2.19』哀公闻曰："何为则民服？"孔子对曰："举直错诸枉，则民服；举枉错诸直，则民不服。"

『2.20』季康子问："使民敬、忠以勤，如之何？"子曰："临之以庄，则敬；孝慈，则忠；举善而教不能，

则勤。"

『2.21』或谓孔子曰："子奚不为政？"子曰："书云：'孝乎惟孝，友于兄弟，施於有政。'是亦为政，奚其

为为政？"

『2.22』子曰："人而无信，不知其可也。大车无（车儿），小车无（yue4），其何以行之哉？"

『2.23』子张问："十世可知也？"子曰："殷因於夏礼，所损益，可知也；周因於殷礼，所损益，可知也。

其或继周者，虽百世，可知也。"

『2.24』子曰："非其鬼而祭之，谄也。见义不为，无勇也。"

八佾第三

『3.1』孔子谓季氏，"八佾舞於庭，是可忍也，孰不可忍也？"

『3.2』三家者以雍彻。子曰："'相维辟公，天子穆穆'，奚取於三家之堂？"

『3.3』子曰："人而不仁，如礼何？"人而不仁，如乐何？"

『3.4』林放问礼之本。子曰："大哉问！礼，与齐奢也，宁俭；丧，与齐易也，宁戚。"

『3.5』子曰："夷狄之有君，不如诸夏之亡也。"

『3.6』季氏旅於泰山。子谓冉有曰："女弗能救与？"对曰："不能。"子曰："呜呼！曾谓泰山不如林放乎

？"

『3.7』子曰："君子无所争。必也射乎！揖让而升，下而饮。其争也君子。"

『3.8』子夏问曰："巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。何为也？"子曰："绘事后素。"曰："礼后乎？"子

曰："起予者商也！始可与言诗矣。"

『3.9』子曰："夏礼，吾能言之，杞不足征也；殷礼，吾能言之，宋不足征也。文献不足故也。足，则吾

能征之矣。"

『3.10』子曰："（衣帝）自既灌而往者，吾不欲观之矣。"

『3.11』或问（衣帝）之说。子曰："不知也；知其说者之於天下也，其如示诸斯乎！"指其掌。

『3.12』祭如在，祭神如神在。子曰："吾不与祭，如不祭。"

『3.13』王孙贾问曰："与其媚於奥，宁媚於龟，何谓也？"子曰："不然；获罪於天，吾所寿也。"

『3.14』子曰："周监於二代，郁郁乎文哉！吾从周。"

『3.15』子入太庙，每事问。或曰："孰谓鄹人之子知礼乎？入太庙，每事问。"子闻之，曰："是礼也。"

『3.16』子曰："射不主皮，为力不同科，古之道也。"

『3.17』子贡欲去告之饩羊。子曰："赐也！尔爱其羊，我爱其礼。"

『3.18』子曰："事君尽礼，人以为谄也。"

『3.19』定公问："君使臣，臣事君，如之何？"孔子曰："君使臣以礼，臣事君以忠。"

『3.20』子曰："关雎，乐而不*，哀而不伤。"

『3.21』哀公问社於宰我。宰我对曰："夏后氏以松，殷人以柏，周人以栗，曰，使民战栗。"子闻之，曰

："成事不说，遂事不谏，既往不咎。"

『3.22』子曰："管仲之器小哉。"或曰："管仲俭乎？"曰："管氏有三归，官事不摄，焉得俭？""然则管仲

知礼乎？"曰："邦君树塞门，管氏亦树塞门。邦君为两君之好，有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知礼，孰不知礼？

"

『3.23』子语鲁大师乐，曰："乐其可知也：始作，翕如也；从之，纯如也，缴如也，绎如也，以成。"

『3.24』仪封人请见，曰："君子之至於斯也，吾未尝不得见也。"从者见之。出曰："二三子何患於丧乎？

天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎。"

『3.25』子谓韶，"尽美矣，又尽善也。"谓武，"尽美矣，未尽善也。"

『3.26』子曰："居上不宽，为礼不敬，临丧不哀，吾何以观之哉？"

里仁第四

『4.1』子曰："里仁为美。择不处仁，焉得知？"

『4.2』子曰："不仁者不可以久处约，不可以长处乐。仁者安仁，知者利仁。"

『4.3』子曰："唯仁者能好人，能恶人。"

『4.4』子曰："苟志於仁矣，无恶也。"

『4.5』子曰："富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。"贫与贱，是人之恶也；不以其道得之，

不去也。君子去仁，恶者成名？君子无终食之间违仁，造次必於是，颠沛必於是。"

『4.6』子曰："我未见好仁者，恶不仁者。好仁者，无以尚之；恶不仁者，其为仁矣，不使不仁者加乎其

身。有能一日用其力於仁矣乎？我未见力不足者。尽有之矣，我未见也。"

『4.7』子曰："人之过也，各於其党。观过，斯知仁矣。"

『4.8』子曰："朝闻道，夕夕死可矣。"

『4.9』子曰："士志於道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。"

『4.10』子曰："君子之於天下也，无适也，无莫也，义之於比。"

『4.11』子曰："君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。"

『4.12』子曰："放於利而行，多怨。"

『4.13』子曰："能以礼让为国乎？何有？不能以礼让国，如礼何？"

『4.14』子曰："不患无位，患所以立。不患莫己知，求为可知也。"

『4.15』子曰："参乎！吾道一以贯之。"曾子曰："唯。"子出，门人问曰："何谓也？"曾子曰："夫子之道

，忠恕而已矣。"

『4.16』子曰："君子喻於义，小人喻於利。"

『4.17』子曰："见贤思齐焉，见不贤而内自省也。"

『4.18』子曰："事父母几谏，谏志不从，又敬不违，劳而不怨。"

『4.19』子曰："父母在，不远游，游必有方。"

『4.20』子曰："三年无改於父之道，可谓孝矣。"

『4.21』子曰："父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。"

『4.22』子曰："古者言之不出，耻躬之不逮也。"

『4.23』子曰："以约失之者鲜矣。"

『4.24』子曰："君子欲讷於言而敏於行。"

『4.25』子曰："德不孤，必有邻。"

『4.26』子游曰："事君数，斯辱矣；朋友数，斯疏矣。"

公冶长第五

『5.1』子谓公冶长，"可妻也。虽在缧（xie4）之中，非其罪也。"以其子妻之。

『5.2』子谓南容，"邦有道，不废；邦无道，免於刑戮。"以其兄之子妻之。

『5.3』子谓子贱，"君子哉若人！鲁无君子者，斯焉取斯？"

『5.4』子贡问曰："赐也何如？"子曰："女，器也。"曰："何器也？"曰："瑚琏也。"

『5.5』或曰："雍也仁而不佞。"子曰："焉用佞？御人以口给，屡憎於人。不知其仁，焉用佞？"

『5.6』子使漆彤开仕。对曰："吾斯之未能信。"子说。

『5.7』子曰："道不行，乘桴浮于海。从我者，其由与？"子路闻之喜。子曰："由也好勇过我，无所取材

。"

『5.8』孟武伯问子路仁乎？子曰："不知也。"又问。子曰："由也，千乘之国，可使治其赋也，不知其仁

也。"

"求也何如？"子曰："求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也，不知其仁也。"

"赤也何如？"子曰："赤也，束带立於朝，可使与宾客言也，不知其仁也。"

『5.9』子谓子贡曰："女与回也孰愈？"对曰："赐也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一知二。"子曰：

"弗如也；吾与女弗如也。"

『5.10』宰予昼寝。子曰："朽木不可雕也，粪土之墙不可（木亏）也；於予与何诛？"子曰："始吾於人也

，听其言而信其行；今吾於人也，听其言而观其行。於予与改是。"

『5.11』子曰："吾未见刚者。"或对曰："申枨。"子曰："枨也欲，焉得刚？"

『5.12』子贡曰："我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人。"子曰："赐也，非尔所及也。"

『5.13』子贡曰："夫子之文章，可得而闻也；夫子之言性与天道，不可得而闻也。"

『5.14』子路有闻，未之能行，唯恐有闻。

『5.15』子贡问曰："孔文子何以谓之'文'也？"子曰："敏而好学，不耻下问，是谓之'文'也。"

『5.16』子谓子产，"有君子之道四焉：其行己也恭，其事上也敬，其养民也惠，其使民也义。"

『5.17』子曰："晏平仲善与人交，久而敬之。"

『5.18』子曰："藏文仲居蔡，山节藻（木兑），何如其知也？"

『5.19』子张问曰："令尹子文三仕为令尹，无喜色；三已之，无愠色。旧令尹之政，必以告新令尹。何如

？"

子曰："忠矣。"曰："仁矣乎？"曰："未知；--焉得仁？"

崔子杀齐君，陈文子有马十乘，弃而违之。至於他邦，则曰，'犹吾大崔子也。'违之。之一邦，则又曰：'犹吾大

夫崔子也。'违之。何如？"

子曰："清矣。"曰："仁矣乎？"未之；--焉得仁？"

『5.20』季文子三思而后行。子闻之，曰："再，斯可矣。"

『5.21』子曰："甬五子，邦有道，则知；邦无道，则愚。其知可及也；其愚不可及也。"

『5.22』子在陈，曰："归与！归与！吾党之小子狂简，斐然成章，不知所以裁之。"

『5.23』子曰："伯夷、叔齐不念旧恶，怨是用希。"

『5.24』子曰："孰谓微生高直？或乞醯焉，乞诸邻而与之。"

『5.25』子曰："巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。"

『5.26』颜渊季路侍。子曰："盍各言尔志？"

子路曰："愿车马衣轻裘与朋友共蔽之而无憾。？

颜渊曰："愿无伐善，无施劳。"

子路曰："愿闻子之志。"

子曰："老者安之，朋友信之，少者怀之。"

『5.27』子曰："已矣乎，吾未见能见其过而自讼者也。"

『5.28』子曰："十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。"

雍也第六

『6.1』子曰："雍也可使南面。"

『6.2』仲弓问子桑伯子。子曰："可也简。"

仲弓曰："居敬而行简，以临其民，不亦不可乎？居简而行简，无乃大简乎？"子曰："雍之言然。"

『6.3』哀公问："弟子孰为好学？"孔子对曰："有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则

亡，未闻好学者也。"

『6.4』子华使於齐，冉子为其母请栗。子曰："与之釜。"请益。曰："与之庾。"冉子与之栗五秉。

子曰："赤之适齐也，乘肥马，衣轻裘。吾闻之也：君子周急不继富。"

『6.5』原思为之宰，与之栗九百，辞。子曰："毋！以与尔邻里乡党乎！"

『6.6』子谓仲弓，曰："犁牛之子（马辛）且角，虽欲勿用，山川其舍诸？"

『6.7』子曰："回也，其心三月不违仁，其余则日月至焉而已矣。"

『6.8』季康子问："仲由可使从政也与？"子曰："由也果，於从政乎何有？"

曰："赐也可使政也与？"曰："赐也达，於从政乎何有？"

曰："求也可使从政也与？"曰："求也艺，於从政乎何有？"

『6.9』季氏使闵子骞为费宰。闵子骞曰："善为我辞焉！如有复我者，则必在汶上矣。"

『6.10』伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰："亡之，命矣夫！斯人也有斯疾也！斯人也有斯疾也！"

『6.11』子曰："贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！"

『6.12』冉求曰："非不说子之道，力不足也。"子曰："力不足者，中道而废。今女画。"

『6.13』子谓子夏曰："女为君子儒！无为小人儒！"

『6.14』子游为武城宰。子曰："女得人焉耳乎？"曰："有詹台灭明者，行不由径，非公事，未尝至於偃之

室也。"

『6.15』子曰："孟之反不伐，奔而殿，将入门，策其马，曰："'非敢后也，马不进也。'"

『6.16』子曰："不有祝沱之佞，而有宋朝之美，难乎免於今之世矣。"

『6.17』子曰："谁能出不由户？何莫由斯道也？"

『6.18』子曰："质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。"

『6.19』子曰："人之生也直，罔之生也幸而免。"

『6.20』子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"

『6.21』子曰："中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。"

『6.22』樊迟问知。子曰："务民之义，敬鬼神而远之，可谓知矣。"问仁。曰："仁者先难而后获，可谓仁

矣。"

『6.23』子曰："知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。"

『6.24』子曰："齐一变，至於鲁；鲁一变，至於道。"

『6.25』子曰："觚不觚，觚哉！觚哉！"

『6.26』宰我问曰："仁者，虽告之曰，'井有仁焉。'其从之也？子曰："何为其然也？君子可逝也，不可

陷也；可欺也，不可罔也。"

『6.27』子曰："君子博学於文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！"

『6.28』子见南子，子路不说。夫子矢之曰："予所否者，天厌之！天厌之！"

『6.29』子曰："中庸之为德也，甚至矣乎！民鲜久矣。"

『6.30』子贡曰："如有博施於民而能济众，何如？可谓仁乎？"子曰："何事於仁！必也圣乎！尧舜其犹病

诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取誓，可谓仁之方也已。"

述而第七

『7.1』子曰："述而不作，信而好古，盗比於我老彭。"

『7.2』子曰："默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有於我哉？"

『7.3』子曰："德之不修，学之不讲，闻义不能从，不善不能改，是吾忧也。"

『7.4』子之燕居，申申如也，夭夭如也。"

『7.5』子曰："甚矣吾哀也！久矣吾不复梦见周公！"

『7.6』子曰："志於道，据於德，依於仁，游於艺。"

『7.7』子曰："自行束修以上，吾未尝无诲焉。"

『7.8』子曰："不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。"

『7.9』子食於有丧者之侧，未尝饱也。

『7.10』子於是哭，则不歌。

『7.11』子谓颜渊曰："用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫。"

子路曰："子行三军，则谁与？"

子曰："暴虎冯河，死而不悔者，吾不与也。必也临事而惧，好谋而成者也。"

『7.12』子曰："富而可求也，谁执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。"

『7.13』子之所慎：齐，战，疾。

『7.14』子在齐闻韶，三月不知肉味，曰："不图为乐之至於斯也。"

『7.15』冉有曰："夫子为卫君乎？"子贡曰："诺；吾将问之。"

入，曰："伯夷、叔齐何人也？"曰："古之贤人也。"曰："怨乎？"曰："求仁而得仁，又何怨？"

出，曰："夫子不为也。"

『7.16』子曰："饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，於我如浮云。"

『7.17』子曰："加我数年，五十以学易，可以无大过矣。"

『7.18』子所雅言，诗、书、执礼，皆雅言也。

『7.19』叶公问孔子於子路，子路不对。子曰："女奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将

至云尔。"

『7.20』子曰："我非生而知之者，好古，敏以求之者也。"

『7.21』子不语怪，力，乱，神。

『7.22』子曰："三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之。"

『7.23』子曰："天生德於予，恒颓其如予何？"

『7.24』子曰："二三子以我为隐乎？吾无隐乎尔。吾无行而不与二三子者，是丘也。"

『7.25』子以四教：文，行，忠，信。

『7.26』子曰："圣人，吾不得而见之矣；得见君子者，斯可矣。"

子曰："善人，吾不得静之矣；得见有恒者，斯可矣。亡而为有，虚而为盈，约而为泰，难乎有恒矣。"

『7.27』子钓而不纲，戈不射宿。

『7.28』子曰："盖有不知而作之者，我无是也。多闻，择其善者而从之；多见而识之；知之次也。"

『7.29』互乡难与言，童子见，门人惑。子曰："与其进也，不与其退也，唯何甚？人洁己以进，与其洁也

，不保其往也。"

『7.30』子曰："仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。"

『7.31』陈司败问昭公知礼乎，孔子曰："知礼。"

孔子退，揖巫马期进之，曰："吾闻君子不党，君子亦党乎？君取於吴，为同姓，谓之吴孟子。君而知礼，

孰不知礼？"

巫马期以告。子曰："丘也幸，苟有过，人必知之。"

『7.32』子与人歌而善，必使反之，而后和之。

『7.33』子曰："文，莫吾犹人也。躬行君子，则吾未之有得。"

『7.34』子曰："若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云尔已矣。"公西华曰："正唯弟子

不能学也。"

『7.35』子疾病，子路请祷。子曰："有诸？"子路对曰："有之；诔曰："祷尔于上下神祁'"子曰："丘之祷

久矣。"

『7.36』子曰："奢则不孙，俭则固。与其不孙也，宁固。"

『7.37』子曰："君子坦荡荡，小人长戚戚。"

『7.38』子温而厉，威而不猛，恭而安。

泰伯第八

子曰：「太伯其可谓至德也已矣。三以天下让，民无得而称焉。」

子曰：「恭而无礼则劳；慎而无礼则葸；勇而无礼则乱；直而无礼则绞。君子笃於亲，则民兴於仁。故旧

不遗，则民不偷。」

曾子有疾，召门弟子曰：「启予足！启予手！诗云：『战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。』而今而后，吾

知免夫！小子！」

曾子有疾，孟敬子问之。曾子言曰：「鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。君子所贵乎道者三：

动容貌，斯远暴慢矣；正颜色，斯近信笑；出辞气，斯远鄙倍矣。笾豆之事，则有司存。」

曾子曰：「以能问於不能，以多问於寡，有若无，实若处，犯而不校，昔者吾友，尝从事於斯矣。」

曾子曰：「可以托六尺之孤，可以寄百里之命，临大节，而不可夺也，君子人与君子人也。」

曾子曰：「士，不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎，死而后已，不亦远乎。」

子曰：「兴於诗。立於礼。成於乐。」

子曰：「民可使由之，不可使知之。」

子曰：「好勇疾贫，乱也。人而不仁，疾之已甚，乱也。」

子曰：「如有周公之才之美，使骄且吝，其馀不足观也已。」

子曰：「三年学，不至於谷，不易得也。」

子曰：「笃信好学，守死善道。危邦不人，乱邦不居，天下有道则见，无道则隐。邦有道，贫且贱焉，耻

也，邦无道，富且贵焉，耻也。」

子曰：「不在其位，不谋其政。」

子曰：「师挚之始，关睢之乱，洋洋乎盈耳哉。」

子曰：「狂而不直，侗而不愿，□□而不信，吾不知之矣。」

子曰：「学如不及，犹恐失之。」

子曰：「巍巍乎，舜禹之有天下也，而不与焉。」

子曰：「大哉尧之为军也，巍巍乎，唯天为大，唯尧则之，荡荡乎，民无能名焉。巍巍乎，其有成功也，

焕乎，其有文章。」

舜有臣五人，而天下治。武王曰：「予有乱臣十人。」孔子曰：「才难，不其然乎，唐虞之际，於斯为盛

，有妇人焉，九人而已。三分天下有其二，以服事殷，周之德，其可谓至德也已矣。」

子曰：「禹吾无间然矣，菲饮食，而致孝乎鬼神，恶衣服，而致美乎黻冕，卑宫室，而尽力乎沟恤，禹吾

无间然矣。」

子罕第九

子罕言，利，与命，与仁。

达巷党人曰，「大哉孔子，搏学而无所成名。」子闻之，谓门弟子曰，「吾何执？执御乎，执射乎？吾执

御矣。」

子曰：「麻冕，礼也。今也，纯俭，吾从众。拜下，礼也。今拜乎上，泰也，虽远众，吾从下。」

子绝四，毋意，毋必，毋固，毋我。

子畏於匡。曰：「文王既没，文不在兹乎。天之章丧斯文也。后死者不得与於斯文也。天之未丧斯文也。

匡人其如予何。」

大宰问於子贡曰：「夫子圣者与！何其多能也？」子贡曰：「固天纵之将圣，又多能也。」子闻之曰：「

大宰知我乎？吾少也贱，故多能鄙事。君子多乎哉？不多也！」

牢曰：「子云：『吾不试，故艺。』

子曰：「吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问於我，空空如也；我叩其两端而竭焉。」

子曰：「凤鸟不至，河不出图，吾已矣乎！」

子见齐衰者，冕衣裳者，与瞽者，见之虽少必作；过之必趋。」

颜渊喟然叹曰：「仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后！夫子循循然善诱人：搏我以文，约我以礼

。欲罢不能，既竭吾才，如有所立，卓尔；虽欲从之，末由也已！」

子疾病，子路使门人为臣，病闻，曰：「久矣哉，由之行诈也！无臣而为有臣，吾谁欺？欺天乎？且予与

其死於臣之手也，无甯死於二三子之手乎！且予纵不得大葬，予死於道路乎？」

子贡曰：「有美玉於斯，韫U＋5335而藏诸？求善贾而沽诸？」子曰：「沽之哉！沽之哉！我待贾者

也！」

子欲居九夷。或曰：「陋，如之何？」子曰：「君子居之，何陋之有！」

子曰：「吾自卫反鲁，然后乐正，雅颂，各得其所。」

子曰：「出则事公卿，入则事父兄，丧事不敢不勉，不为酒困；何有於我哉！」

子在川上曰：「逝者如斯夫！不舍昼夜。」

子曰：「吾未见好德，如好色者也。」

子曰：「譬如为山，未成一篑；止，吾止也！譬如平地，虽覆一篑；进，吾往也！」

子曰：「语之而不惰者，其回也与？」

子谓颜渊曰：「惜乎！吾见其进也，吾未见其止也！」

子曰：「苗而不秀者，有矣夫！秀而不实者，有矣夫！」

子曰：「后生可畏，焉知来者之不如今也？四十五十而无闻焉，斯亦不足畏也已！」

子曰：「法语之言，能无从乎？改之为贵！巽与之言，能无说乎？绎之为贵！说而不绎，从而不改，吾末

如之何也已矣！」

子曰：「主忠信。毋友不如己者。过，则勿惮改。」

子曰：「三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。」

子曰：「衣敝□，与衣孤貉者立，而不耻者，其由也与！『不忮不求，何用不臧？』」子路终身诵之。子

曰：「是道也，何足以臧！」

子曰：「岁寒，然后知松柏之后雕也。」

子曰：「知者不惑；仁者不忧；勇者不惧。」

子曰：「可与共学，未可与适道；可与适道，未可与立；可与立，未可与权。」「唐棣之华，偏其反而；

岂不尔思？室是远而。」子曰：「未之思也，未何远之有？」

子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

子曰：不患人之己知，患不知人也。

子曰：君子不重则不威、学则不固、主忠信、无友不如己者、过则勿惮改。

子曰：父在观其志，父没观其行，三年无改于父之道，可谓孝矣。

子曰：巧言令色，鲜矣仁。

子曰：温故而知新，可以为师矣。

子曰：学而不思则罔，思而不学则怠。

子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。

子曰：人之生也直，罔之生也幸而免。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

子曰：中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。

子曰：智者乐水、仁者乐山；智者动、仁者静；智者乐、仁者寿。

语文课程标准阅读文言文

学了《孔子游春》这篇课文，我们再次走进了这位中国最伟大的教育家。他借水告诉我们做人也应像水那样有（德行）（情义）（志向）（善施教化）。放下课文，我会想起他的名言1、（学而时习之，不亦悦乎）2、（三人行，必有我师焉）。我会用（不耻下问）（诲人不倦）（至圣先师）（有教无类）这些成语来赞颂这位伟大的人物。

1. 《课程标准》中要求的文言文有哪几篇

1.孔子语录子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”

子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”——《论语六则》（一）曾子曰：“吾曰三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （二）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

（三）子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” （四）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”

（五）子曰：“富与贵是人之所欲也，不以其道得之，不处也。贫与贱是人之所恶也，不以其道得之，不去也。”

（六）子贡问君子。子曰：“先行其言而后从之。”

（七）子曰：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”

（八）子曰：“富而可求也，虽执策之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。”

（九）子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰：“不图为乐之至于斯也。”（十）（点）曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

夫子喟然叹曰：“吾与点也！”——《论语十则》2.鱼我所欲也孟子鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟（通”避”，下同）患者何不为也？由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。

是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。3.生于忧患，死于安乐孟子舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。

4.曹刿论战左传十年春，齐师伐我。公将战。

曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”

乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”

对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”

对曰：“忠之属也。可以一战。

战则请从。” 公与之乘。

战于长勺。公将鼓之。

刿曰：“未可。”齐人三鼓。

刿曰：“可矣。”齐师败绩。

公将驰之。刿曰：“未可。”

下视其辙；登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

5.邹忌讽齐王纳谏战国策邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”

令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

此所谓战胜于朝廷。6.出师表诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞。

2. 《课程标准》中要求的文言文有哪几篇

1.孔子语录子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”

子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”——《论语六则》（一）曾子曰：“吾曰三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” （二）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

（三）子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。” （四）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”

（五）子曰：“富与贵是人之所欲也，不以其道得之，不处也。贫与贱是人之所恶也，不以其道得之，不去也。”

（六）子贡问君子。子曰：“先行其言而后从之。”

（七）子曰：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是。”

（八）子曰：“富而可求也，虽执策之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。”

（九）子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰：“不图为乐之至于斯也。”（十）（点）曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

夫子喟然叹曰：“吾与点也！”——《论语十则》2.鱼我所欲也孟子鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟（通”避”，下同）患者何不为也？由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。

是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。3.生于忧患，死于安乐孟子舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。

4.曹刿论战左传十年春，齐师伐我。公将战。

曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”

乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”

对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”

对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”

对曰：“忠之属也。可以一战。

战则请从。” 公与之乘。

战于长勺。公将鼓之。

刿曰：“未可。”齐人三鼓。

刿曰：“可矣。”齐师败绩。

公将驰之。刿曰：“未可。”

下视其辙；登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

5.邹忌讽齐王纳谏战国策邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”

令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

此所谓战胜于朝廷。6.出师表诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞。

3. 《语文课程标准》推荐初三毕业生所要掌握的 16篇文言文和34首古诗

其中文言文16篇： 孟子的《鱼我所欲也》，

苏轼的《记承天寺夜游》，

宋濂的《送东阳马生序》，

出自《战国策》的《邹忌讽齐王纳谏》，

范仲淹的《岳阳楼记》，

欧阳修的《醉翁亭记》，

柳宗元的《小石潭记》，

孟子的《生于忧患，死于安乐》，

陶渊明的《桃花源记》，

诸葛亮的《出师表》，

周敦颐的《爱莲说》，

刘禹锡的《陋室铭》，

出自《论语》的《孔子语录》，

郦道元的《三峡》，

韩愈的《杂诗（四）》，

出自《左传》的《曹刿论战》，

.古诗词曲34首：

出自《诗经》的《关雎》《蒹葭》，

曹操的《观沧海》，

陶渊明的《饮酒》，

王勃的《送杜少府之任蜀州》，

王湾的《次北固山下》

王维的《使至塞上》，

李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《行路难》，

杜甫的《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》，

岑参的《白雪歌送武判官归京》，

韩愈的《早春呈水部张十八员外》，

刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，

白居易的《观刈麦》《钱塘湖春行》，

李贺的《雁门太首行》，

杜牧的《赤壁》《泊秦淮》，

李商隐的《夜雨寄北》《无题》，

李煜的《相见欢》，

范仲淹的《渔家傲》，

晏殊的《浣溪沙》，

王安石的《登飞来峰》，

苏轼的《江城子》《水调歌头》，

陆游的《游山西村》，

辛弃疾的《破阵子》，

文天祥的《过零丁洋》，

马致远的《天净沙 秋思》，

张养浩的《山坡羊 潼关怀古》，

龚自珍的《己亥杂诗》.

4. 如何解读《语文课程标准》阅读教学

在《语文课程标准》（7—9）年级的阅读教学目标其中有四条提出了阅读方法：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

4.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

在（7—9）年级的阅读教学目标中提出了朗读、默读、略读、浏览、诵读五种阅读方法。

在《语文课程标准》阅读教学建议中指出：

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

根据课程标准的要求，我们教师首先要明确常用的阅读方法，并能深入了解各种阅读方法的作用，在日常教学中合理、灵活的运用以培养学生的阅读能力。

朗读：主要作用领会情感，发展语感。

默读：主要用于思考问题。

浏览和略读：都是大致的读。但浏览主要用于提取信息，略读主要用于粗知文章大致内容。

诵读：反复朗读，自然成诵，尤其适用于抒情散文、文言文等声情并茂的作品。诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，更有助于积累素材、培养语感、体验品味、情感投入，达到语文熏陶感染、潜移默化的作用。

我们教师在日常教学中一定要根据各种阅读方法的不同作用设计相应的读书的活动，提高学生的阅读能力。

在《语文课程标准》阅读评价建议中指出：

1、对朗读、默读的评价。

评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

2、注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

3、评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

4、评价精读，重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

5、评价略读、浏览。

评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

5. 义务教育语文课程标准推荐阅读文学名著有哪些

教育部在最近颁布的两个新教学大纲中，第一次明确指定中学生（包括初中和高中）课外文学阅读必读的30种文学名著，并具体规定初、高中学生的阅读总量.初中部分（10种） 《西游记》《水浒》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星·春水》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》 高中部分（20种） 《论语通译》《三国演义》《红楼梦》《呐喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《围城》《哈姆莱特》《堂吉诃德》《歌德谈话录》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》《复活》《普希金诗选》《泰戈尔诗选》《老人与海》《谈美书简》《匹克威克外传》。

6. 文言文教学要求是不是就是文言文阅读教学要求

看来在这里只有我可以回答这个问题了.如果按照文言文教学要求，那么就得重新设计教材，小学就开始对文言结构了解，初中进入各类文言文写作训练，大学就是要求以文言文撰写各类文献.显然，意味着全国所有的师资全部得再来，这是不可能的事情，目前根本办不到.所以只有可能是进行阅读教学.所谓阅读教学，就是通过记忆方式对各类重点掌握的词汇了解，然后可以在各类简单的文言文中可以理解、了解其大概意思，以达到基本可以阅读简单文言文的效果.这是目前唯一可以采取的模式，优点是当前的师资完全可以满足，不产生负担.根据以上的分析，开展文言文阅读教学就应该从：编写循序渐进的教学提纲、按照不同时代选择文章教学、掌握基本实词和虚词、重点训练和加深对考点词汇的理解、加强学生对断句词汇的掌握等方面展开.关于文言文教学基本不可能，涉及整个教育的系统变革、教材变革、文化变革、课程设置变革等，因此不谈.。

7. 如何掌握文言文写作方法

作为传统文化载体的文言文，在推动国民继承和发扬传统文化方面功不可没，但目前我们的学生学习文言文的方式存在单一、被动的现象，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会和能力，致使学习的过程困难而艰涩，哪里还谈得上读出文言文的美呢？而眼下新课程对学生的文言文阅读提出了更高的要求，强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，所以如何让学生从初中起就走近文言文，激发学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性和自主性，真可谓迫在眉睫了.面对这种现状采取怎样的策略才能适应“自主”学习需要呢？ \x0d 一、重视朗读，感知课文，变被动接受为主动学习. \x0d 《语文课程标准》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读：通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是改变学生学习由被动接受到主动发现的一个有效方法.七年级学生在第一单元初步接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定难度，所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读，读懂文言文显得尤为重要.在教学设计中，不采用教师分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是将朗读作为学生学习和领悟的重要手段.根据学生情况设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力.\x0d 如教学《童趣》（人教版七年级上册）可这样设计朗读：\x0d 1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音.比如：项为（wei）之强（jiang）、鹤唳（1i）云端等. \x0d 3读：学生齐读课文并思考理解作者的童趣所在.学生寻找表述童趣的语句，这时教师指导落实文言词语意思.\x0d 4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容.\x0d 5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容.这时候，学生已能当堂成诵了.可以说，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点也是读.但并不是一读到底，应注意读的变化，让学生通过初步感知，美读感悟，品读评析，研读理解，运用小组读的策略，最终达到“其义自见”的效果.以读作为学习文言文的切入点，以读来感悟文本，结合自己的经验背景，加上阅读材料本身内涵的开放性，使学生兴味盎然地读，这样，不同的学生对文本会作出不同的“解读”.由于读得真切，心有所思，便会萌生倾吐，与人交流的冲动，自主学习便也水到渠成了.\x0d 二、提供平台，互动合作，让自主学习意识长久保持.\x0d 新大纲、新课改要求：要尊重学生的个体差异，要重视学生的个性发展，要允许学习有自己的见解，所以在教学过程中教师绝对要避免“一言堂”，应精心组织学习活动，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动参与意识长久地保持.在具体的课堂操作中，可采用提出问题——自主思考——小组讨论——代表发言——达成共识的策略步骤.\x0d 三、拓展阅读，加强学生对阅读课外文言文的兴趣.\x0d 1.积累一些古代的文学现象及史学知识. \x0d 古代的文化现象是指古代礼制（器皿、工具、风俗习惯、人名、地名等），如“登轼而望”（《曹刿论战》）中的“轼”、“一封朝奏九重天”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）中的“九重天”，这些字词都是古代的文化现象，再如《岳阳楼记》中理解范仲淹为何要在“乃重修岳阳楼之前”写下“政通人和，百废具兴”八个大字，如果学生没有基本的史学知识，就很难体会范仲淹的“苦衷”，所以课堂上补充这方面知识就尤为重要.\x0d 2.注意古今词义的有效联系.\x0d 我们可以利用现代文帮助学生更好地掌握文言词义.例如我们可以结合学生喜闻乐见的成语讲古汉语知识：《送东阳马生序》“以是人多以书假余”中“假”字译为“借”，我们可联系“狐假虎威”来加深学生的印象.\x0d 3.注重知识迁移能力的训练.\x0d 学生要获得阅读课外文言文的能力，光靠课内教材上为数不多的文言文练习是远远不够的，所以教师一方面应鼓励学生自己课外阅读文言文，另一方面还可以让学生有针对性做一些与课文有关的难度适当的文言文练习来加以巩固，以达到事半功倍的效果.\x0d 4.采用写作方法提高文言文阅读水平，方法可以是多种多样的.\x0d 可以引导学生写“文言文”.给学生一定的材料，让学生用文言文的形式来表达，不讲究写法多么巧妙，只要求尽量用上学过的文言词.再如：要求学生用现代的语言把古文的意境嫁接到我们熟知的现实中，把古文与现代文有机地联接，实现其生命的转换.。